LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Tài liệu tập huấn HĐGDNGLL_P2": http://123doc.vn/document/567378-tai-lieu-tap-huan-hdgdngll-p2.htm
lớp 6 đến lớp 9)?
- Yêu cầu từng cặp đôi hoặc nhóm nhỏ cùng trao đổi với nhau trong 5 phút về hai
câu hỏi trên.
- Mời một học viên trình bày, các học viên khác lắng nghe và bổ sung ý kiến hoặc
tranh luận.
c. Kết luận
- Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS là chương trình đồng tâm. Chương trình
có phần bắt buộc và phần tự chọn.
- Các mức độ nội dung chương trình được nâng cao dần từ lớp 6 đến lớp 9.
Hoạt động 3: Thảo luận chung những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD
NGLL cấp THCS.
a. Mục tiêu: Học viên nắm và thống nhất được những quan điểm đổi mới về
phương thức tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS.
b. Cách tiến hành
- Giáo viên nêu những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGDNGLL
(hoặc qua máy chiếu), đó là:
+ Tổ chức HĐGD NGLL phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng và khả năng của
học sinh.
+ Khi tổ chức HĐGD NGLL cần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh.
+ Cần bám sát mục tiêu giáo dục THCS, đặc biệt là phải rèn luyện cho học sinh tác
phong làm việc và những kỹ năng của người lao động thời kỳ CNH, HĐH phù hợp với lứa
tuổi.
+ Tổ chức HĐGD NGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, của
địa phương.
+ Phải thu hút mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức
hoạt động cho học sinh.
- Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận:
+ Những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD NGLL nêu trên,
anh/chị đồng ý hoặc không đồng ý với những quan điểm nào? Vì sao?
+ Trong thực tế thực hiện hoặc chỉ đạo thực hiện HĐGD NGLL ở trường mình, địa
phương mình, anh/chị thấy có khó khăn hoặc thuận lợi gì khi thực hiện các quan điểm đổi
mới trên?
- Cho một vài học viên phát biểu ý kiến hoặc tranh luận.
5
4. Kết luận
Nắm chắc mục tiêu, nội dung chương trình và những quan điểm đổi mới về phương
thức tổ chức là yêu cầu bắt buộc đối với cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên khi thực hiện
chương trình HĐGD NGLL và là điều kiện để đổi mới phương pháp, đổi mới đánh giá kết
quả hoạt động có hiệu quả.
Nội dung 2
Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
theo định hướng đổi mới
(4 tiết)
1. Mục tiêu
Sau khi hoàn thành nội dung 2, học viên:
- Hiểu được định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL,
những yêu cầu đổi mới và biết được một số phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với
đặc điểm học sinh THCS.
- Biết vận dụng một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vào thực tế ở lớp và
trường mình.
- Linh hoạt, sáng tạo và chủ động trong việc vận dụng các phương pháp tổ chức
HĐGDNGLL.
2. Tài liệu, phương tiện
- Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS do Bộ GD&ĐT ban hành theo Quyết định
số 03/2002/QĐ- BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002.
- Sách “Một số vấn đề đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS”,
NXBGD, Hà Nội, 2008.
- Sách “Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS HĐGD NGLL”. NXBGD,
Hà Nội, 2007.
- Sách giáo viên HĐGD NGLL các lớp 6, 7, 8, 9.
- Giấy A0, giấy A4, bút dạ bảng, bút màu.
- Máy chiếu Over haed, Projector.
3. Các hoạt động
Hoạt động 1: Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL
a. Mục tiêu
Giúp học viên nêu được các định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức
HĐGD NGLL ở trường THCS
6
b. Cách tiến hành
- Giáo viên yêu cầu học viên động não và trả lời câu hỏi:
“Đổi mới PPDH ở trường THCS được thực hiện theo các định hướng nào ?”
- Học viên suy nghĩ và trả lời
- Giáo viên ghi câu trả lời của các học viên trên bảng, tổng hợp các ý kiến và kết luận
c. Kết luận
Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS :
- Bám sát mục tiêu của HĐGD NGLL ở trường THCS.
- Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể.
- Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS.
- Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức hoạt động của nhà trường.
- Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của học sinh.
- Tăng cường sử dụng các TBDH, PTDH các môn học và đặc biệt lưu ý đến những
ứng dụng của công nghệ thông tin.
Hoạt động 2: Những yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL
a. Mục tiêu
Học viên hiểu và vận dụng được những yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức
HĐGD NGLL.
b. Cách tiến hành
- Giáo viên nêu câu hỏi :
+ Theo anh/chị để đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL cần phải có những
yêu cầu gì?
+ Hãy trình bày những yêu cầu mà anh/chị đã lựa chọn?
- Học viên từng cặp đôi hoặc nhóm nhỏ trao đổi với nhau và viết ra giấy kết quả
trao đổi, thảo luận.
- Cho một vài cặp báo cáo kết quả, các cặp khác bổ sung hoặc tranh luận.
c. Kết luận
Yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS :
- Đảm bảo tính thực tiễn
- Tăng cường sự tham gia của học sinh
- Đa dạng hoá các hình thức tổ chức hoạt động
- Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị
- Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kĩ năng sống
Hoạt động 3 : Khái niệm định hướng đổi mới phương pháp
a. Mục tiêu
- Học viên liệt kê được một số phương pháp tổ chức hoạt động cụ thể.
7
- Hiểu được thế nào là định hướng đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL ở THCS
b. Cách tiến hành
- Chia học viên thành các nhóm học tập.
- Giao cho các nhóm thảo luận câu hỏi :
+ Hãy liệt kê các phương pháp tổ chức HĐGD NGLL mà anh/chị đã biết?
+ Anh/chị sẽ làm thế nào để vận dụng các phương pháp đó theo định hướng đổi mới?
- Các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận ra giấy A0. Thời gian thảo luận 20 phút.
- Các nhóm treo bảng ghi kết quả thảo luận của nhóm vào vị trí thích hợp.
- Đại diện một nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình.
- Các nhóm khác lắng nghe và phát biểu ý kiến bổ sung, hoặc tranh luận.
c. Kết luận
- Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đã được quy định
trong Luật giáo dục, đó là : “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học
sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
- Có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực của học sinh là định hướng chung cho
việc đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL .
Hoạt động 4 : Tìm hiểu một số phương pháp cụ thể
a. Mục tiêu
- Học viên hiểu được bản chất và quy trình thực hiện một phương pháp cụ thể.
- Biết vận dụng một phương pháp theo định hướng đổi mới để thực hiện một nội
dung, một tình huống cụ thể của HĐGD NGLL.
b. Cách tiến hành
- Học viên làm việc theo nhóm.
- Cho mỗi nhóm bốc thăm một bài tập trong số các bài tập sau đây :
Bài tập 1. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp thảo luận nhóm và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 2. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp diễn đàn và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 3. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp đóng vai và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 4. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp giải quyết vấn đề và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 5. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp tổ chức hoạt động giao lưu và cho ví dụ minh hoạ?
8
Bài tập 6. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp giao nhiệm vụ và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 7. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp tình huống và cho ví dụ minh hoạ?
Bài tập 8. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm của phương
pháp trò chơi và cho ví dụ minh hoạ?
- Các nhóm thảo luận, xây dựng đáp án của bài tập, ghi kết quả vào giấy A0.
- Kết quả làm việc của các nhóm được treo lên vị trí thích hợp.
- Giáo viên lần lượt cho các nhóm trình bày kết quả làm việc, các ví dụ minh hoạ
của nhóm có thể được trình bày bằng lời hoặc thể hiện dưới các hình thức khác nhau như:
sắm vai, trò chơi, hoạt động minh hoạ,
- Khi một nhóm trình bày xong, các nhóm khác phát biểu ý kiến bổ sung, hoặc tranh
luận, hoặc nêu câu hỏi để làm rõ.
c. Kết luận
Các phương pháp tổ chức HĐGD NGLL được vận dụng từ các phương pháp giáo dục và
phương pháp dạy học. Khi vận dụng những phương pháp này, giáo viên cần linh hoạt, tránh máy
móc. Trong một hoạt động, có thể đan xen sử dụng nhiều phương pháp khác nhau thì sẽ có hiệu quả
hơn. Người giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động cho học sinh cần hết sức linh hoạt, sáng tạo khi
vận dụng các phương pháp và phải luôn chú ý phát huy vai trò chủ động, tính tích cực của học sinh.
Đó là yêu cầu cơ bản xuyên suốt trong tổ chức HĐGD NGLL để mang lại hiệu quả.
Hoạt động 5: Những kĩ thuật dạy học (KTDH) tích cực được vận dụng trong tổ chức
HĐGD NGLL.
a. Mục tiêu
- Học viên hiểu được một số kĩ thuật dạy học tích cực.
- Biết vận dụng các KTDH tích cực trong tổ chức HĐGD NGLL.
b. Cách tiến hành
- Học viên làm việc theo nhóm.
- Giáo viên giao cho các nhóm thảo luận các câu hỏi sau :
+ KTDH tích cực là gì?
+ Hãy kể ra các KTDH tích cực mà anh/chị biết?
+ Anh/chị vận dụng các KTDH tích cực trong HĐGD NGLL như thế nào? Cho ví dụ
minh hoạ?
- Các nhóm thảo luận.
- Kết quả thảo luận được ghi vào giấy A0.
- Đại diện một nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm.
- Các nhóm khác lắng nghe, góp ý kiến hoặc tranh luận.
9
c. Kết luận
Kỹ thuật dạy học tích cực là những thao tác, cách thức hành động của giáo viên và
học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy
học. Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập. Các KTDH rất đa dạng và phong phú về
số lượng. Vận dụng các KTDH trong HĐGD NGLL sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của
các phương pháp được vận dụng trong tổ chức HĐGD NGLL.
Nội dung 3
Đánh giá kết quả Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(4 tiết)
1. Mục tiêu
Sau khi hoàn thành nội dung 3, học viên:
- Hiểu được ý nghĩa của việc đánh giá kết quả HĐGDNGLL của học sinh THCS là
nhằm xác định mức độ phát triển của các em về nhận thức, kỹ năng và thái độ trong quá
trình hoạt động.
- Biết được việc đánh giá kết quả HĐGDNGLL góp phần vào đánh giá hạnh kiểm,
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, động viên các em tích cực học tập và rèn
luyện, đồng thời đảm bảo quyền của trẻ em trong đánh giá.
- Biết cách đánh giá kết quả hoạt động của học sinh thông một số hình thức đánh
giá phù hợp.
- Tin vào kết quả của đánh giá.
2. Tài liệu, phương tiện
- Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS do Bộ GD&ĐT ban hành theo Quyết định
số 03/2002/QĐ- BGD&ĐT ngày 24 tháng 1 năm 2002.
- Sách “Một số vấn đề đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL THCS”,
NXBGD, Hà Nội, 2008.
- Sách “Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS HĐGD NGLL”. NXBGD,
Hà Nội, 2007.
- Sách giáo viên HĐGD NGLL các lớp 6, 7, 8, 9.
- Giấy A0, giấy A4, bút dạ bảng, bút màu.
- Máy chiếu Projector.
10
3. Các hoạt động
Khởi động: Mời học viên tự tổ chức một trò chơi khởi động, hoặc giáo viên giới
thiệu một trò chơi (giáo viên có thể tìm cách liên hệ trò chơi này với vấn đề “đánh giá” để
tạo sự kết nối)
Hoạt động 1: Chia sẻ kinh nghiệm
a. Mục tiêu
Giúp học viên liệt kê lại những hình thức đánh giá kết quả HĐGD NGLL mà họ đã
từng làm trong thực tiễn
b. Cách tiến hành
Mời học viên chia sẻ kinh nghiệm về những hình thức đánh giá mình đã từng sử
dụng, hiệu quả, ưu/nhược khi sử dụng…
- Học viên liệt kê các ý kiến này lên giấy A0 hoặc ghi vào máy tính theo 4 cột: Tên
hình thức đánh giá – Ưu điểm – Nhược điểm. Cột 4 để trống.
- Mời học viên xem xét danh mục và cho ý kiến: Những hình thức nào đem lại hiệu
quả tốt nhất trong thực tế? vì sao?
- Giáo viên bổ sung các ý kiến này vào cột thứ 4.
- Giáo viên tổng hợp các ý kiến đã nêu, bổ sung thêm các hình thức đánh giá khác.
- Chiếu bảng “Một số hình thức đánh giá HĐGDNGLL”
Hoạt động 2: Tìm hiểu một số kiểu phân loại hình thức đánh giá
a. Mục tiêu
Nhận ra được một số kiểu phân loại hình thức đánh giá kết quả HĐGD NGLL
b. Cách tiến hành
- Giáo viên hỏi: Theo anh/chị, có những kiểu phân loại hình thức đánh giá kết quả
HĐGD NGLL nào?
- Học viên trao đổi và phát biểu ý kiến. Giáo viên lắng nghe và tập hợp ý kiến học viên.
- Câu hỏi: Mục đích của phân loại hình thức đánh giá là gì?
- Giới thiệu tờ tin “Một số kiểu phân loại…”
c. Kết luận: Việc phân loại giúp giáo viên lựa chọn cách đánh giá phù hợp cho
từng hoạt động, nhóm đối tượng, thời gian, nguồn lực. Tuy nhiên, mọi phân loại cũng như
việc lựa chọn một hình thức đánh giá cụ thể đều có tính tương đối, phụ thuộc vào từng
hoàn cảnh cụ thể.
Hoạt động 3: Giới thiệu một số mẫu phiếu đánh giá đơn giản
a. Mục tiêu: Biết được một số mẫu phiếu đánh giá kết quả hoạt động
b. Cách tiến hành
- Giáo viên hỏi: Những căn cứ để thiết kế một phiếu đánh giá là gì?
- Tổng hợp các câu trả lời của học viên lên giấy A0 – hệ thống lại theo một số nhóm
căn cứ chính.
11
- Giáo viên giới thiệu một số căn cứ để thiết kế một phiếu đánh giá.
Gợi ý một số mẫu phiếu đánh giá đơn giản
1. Gợi ý phiếu đánh giá nhanh một hoạt động/một buổi thực hiện chủ điểm (thực
hiện trực tiếp, tại chỗ ngay sau hoạt động)
Ví dụ 1
Ví dụ 2
2. Gợi ý phiếu đánh giá một đợt/phong trào hoạt động cao điểm
Chủ điểm: “Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc”
Các hoạt động đã thực hiện trong chủ điểm: 1) Thăm làng gốm Bát Tràng, mỗi học
sinh tự vẽ/trang trí một bình gốm thô làm kỷ niệm cho chuyến đi; 2) Thăm Hội Lim.
Cả hai hoạt động đều do học sinh lớp 9 tự tổ chức với sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
Phiếu đánh giá
I.Về nội dung các hoạt động
1. Nhận xét chung của em về hai hoạt động đã tham gia:
□ Rất bổ ích, lý thú □ Khá bổ ích □ Không bổ ích
2. Em cảm thấy hứng thú hơn với hoạt động nào?
□ Thăm làng gốm □ Thăm Hội Lim □ Cả hai
Vì sao em thấy hứng thú?
Ý kiến khác:
12
Phiếu đánh giá hoạt động
1. Nêu tên một hoạt động mà em cảm thấy hứng thú nhất hôm nay. Vì sao?
(nêu 1,2 lý do ngắn gọn)
2. Nêu tên một hoạt động mà em cảm thấy chưa hài lòng. Vì sao?
3. Vẽ một hình biểu đạt tâm trạng hiện tại của em sau khi tham gia hoạt động
vừa rồi. Nếu không vẽ, dựng 2 từ/ hai cụm từ thể hiện tâm
trạng hiện tại của em.
Phiếu đánh giá hoạt động
1. Nêu 2 nhận xét cá nhân của em về nội dung của HĐGDNGLL vừa thực hiện.
2. Nêu 2 nhận xét cá nhân của em về hình thức/phương pháp tổ chức
HĐGDNGLL vừa thực hiện.
3. Nếu làm lại hoạt động vừa rồi, em muốn thay đổi những điểm nào?
3. Em học được điều gì từ các hoạt động này?
□ Vẻ đẹp, sự độc đáo của văn hóa dân tộc
□ Lòng yêu nghề, tận tụy của các nghệ nhân
□ Tài hoa của con người Việt Nam
□ Lòng yêu nước, gắn bó với quê hương của con người Việt Nam
□ Sự phong phú, đa dạng của văn hóa mọi miền đất nước
□ Ý kiến khác: ………………………………………….
II.Về hình thức hoạt động
1. Theo em, hình thức tổ chức các hoạt động này là:
□ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường
2. Điều làm em cảm thấy hài lòng về hình thức tổ chức các hoạt động:
□ Được tự thiết kế, tổ chức các hoạt động cho mình
□ Được cung cấp đủ thông tin và phương tiện cho việc tổ chức hoạt động
□ Mọi người đoàn kết, vui vẻ tham gia
□ Có sự trợ giúp nhiệt tình của các thầy cô và nhà trường
□ Thời gian dành cho hoạt động hợp lý, không gây mệt mỏi
□ Ý kiến khác:……………………………………………….
3. Điều làm em thấy chưa hài lòng về hình thức tổ chức hoạt động:
□ Hình thức còn nghèo nàn, chưa sôi động, hấp dẫn
□ Mọi người chưa tích cực cùng tham gia tổ chức
□ Thiếu sự hỗ trợ từ phía nhà trường
□ Thiếu sự hỗ trợ của địa phương nơi đến thăm
□ Thời gian hoạt động dài, học sinh khó bố trí tham dự
□ Kinh phí cho việc tổ chức chưa thỏa đáng
□ Ý kiến khác:……………………………………………….
4. Nếu được tổ chức lại, những điểm cần thay đổi về hình thức các hoạt động:
□ Phải lôi cuốn được nhiều người hơn cùng tham gia hoạt động
□ Cần tạo không khí sôi nổi, hấp dẫn hơn cho hoạt động
□ Cần thêm thời gian chuẩn bị cho hoạt động
□ Mọi người tham gia cần có thái độ tích cực, nhiệt tình hơn
□ Ý kiến khác: …………………………………………………
13
III.Về sự chuẩn bị của ban tổ chức
1. Theo em, sự chuẩn bị chung cho các hoạt động của BTC là:
□ Rất chu đáo □ Chu đáo □ Bình thường □ Chưa tốt
2. Những điều theo em BTC đã làm tốt:
□ Chuẩn bị tốt nội dung và hình thức hoạt động
□ Lôi cuốn được sự tham gia của cả tập thể
□ Thông báo đầy đủ các thông tin về hoạt động đến người tham dự
□ Hỗ trợ kịp thời đối với những khó khăn xảy ra trong quá trình hoạt động
□ Ý kiến khác: …………………………………………………………….
3. Những điều em mong đợi BTC làm tốt hơn cho các hoạt động sau:
- …………………………………………………………………
- ………………………………………………………
- …………………………………………………………………
- …………………………………………………………………
- …………………………………………………………………
- …………………………………………………………………
Hoạt động 4: Thực hành đánh giá một hoạt động
a. Mục tiêu: Thể hiện sự đổi mới về hình thức đánh giá một hoạt động
b. Cách tiến hành
- Giáo viên chia lớp làm 2 nhóm: nhóm lớn thực hiện một hoạt động và nhóm nhỏ (5-
6 người) thực hiện việc đánh giá hoạt động đó.
- Mỗi nhóm có 10-15 phút chuẩn bị.
- Nhóm thực hiện tổ chức một hoạt động nhỏ cho cả lớp trong 15-30 phút (tùy chọn
hình thức hoạt động). Nhóm đánh giá vận dụng những gì đã học để đánh giá hiệu
quả hoạt động đã tổ chức.
- Nhóm đánh giá báo cáo kết quả đánh giá của mình trước lớp và cách nhóm đã làm
để có được kết quả đánh giá đó.
- Giáo viên tổng hợp, kết luận.
14
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét